Jogos para ensinar Matemática - curso online
Organizar a turma em grupos e favorecer a interação entre as crianças são ações essenciais no trabalho com jogos na escola. Ao jogar com o outro, que tem formas diferentes de resolver o jogo, a criança precisa realizar negociações, considerar a opinião do colega e argumentar sobre a sua posição. Para que ocorra um trabalho matemático com esses recursos, é necessário haver intencionalidade educativa, o que implica planejamento e previsão de etapas pelo professor para alcançar os objetivos previstos e extrair do jogo atividades que lhe são decorrentes.
Os participantes deste curso serão convidados a discutir o papel dos jogos na aprendizagem da matemática, a explicitação dos conteúdos matemáticos envolvidos nos jogos analisados durante o curso, o conhecimento dos jogos e das possibilidades de sua utilização no contexto educacional e o planejamento de etapas necessárias para o trabalho com jogos e conteúdos matemáticos.
Mais informações:http://revistaescola.abril.com.br/cursos-online/matematica/jogos-recursos-ensino.shtml
Os participantes deste curso serão convidados a discutir o papel dos jogos na aprendizagem da matemática, a explicitação dos conteúdos matemáticos envolvidos nos jogos analisados durante o curso, o conhecimento dos jogos e das possibilidades de sua utilização no contexto educacional e o planejamento de etapas necessárias para o trabalho com jogos e conteúdos matemáticos.
Mais informações:http://revistaescola.abril.com.br/cursos-online/matematica/jogos-recursos-ensino.shtml
Tecnologia precisa estar presente na sala de aula
Em um mundo cada vez mais globalizado, utilizar as novas tecnologias de forma integrada ao projeto pedagógico é uma maneira de se aproximar da geração que está nos bancos escolares. A opinião é de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, coordenadora e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).
Defensora do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em sala de aula, Beth Almeida faz uma ressalva: a tecnologia não é um enfeite e o professor precisa compreender em quais situações ela efetivamente ajuda noaprendizado dos alunos. "Sempre pergunto aos que usam a tecnologia em alguma atividade: qual foi a contribuição? O que não poderia ser feito sem a tecnologia? Se ele não consegue identificar claramente, significa que não houve um ganho efetivo", explica.
Defensora do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em sala de aula, Beth Almeida faz uma ressalva: a tecnologia não é um enfeite e o professor precisa compreender em quais situações ela efetivamente ajuda noaprendizado dos alunos. "Sempre pergunto aos que usam a tecnologia em alguma atividade: qual foi a contribuição? O que não poderia ser feito sem a tecnologia? Se ele não consegue identificar claramente, significa que não houve um ganho efetivo", explica.
Integração de mídias nos espaços de aprendizagem
Quais as especificidades das diferentes mídias na educação presencial e on-line?
Que tipo de uso vem sendo feito dessas mídias? Que perspectivas trazem para os
diferentes espaços de aprendizagem? Que tipos de conteúdo são veiculados pelas mídias
nos espaços de aprendizagem? Qual a formação necessária ao professor para um bom
uso das mídias na sala de aula presencial e on-line? Como trabalhar as ferramentas
midiáticas nos processos formativos presenciais, semipresenciais e a distância? Nas
experiências de formação de professores a distância, qual o papel das mídias na interaçãodos sujeitos envolvidos? Como acontece a tutoria on-line envolvendo recursos midiáticos?
Revista Em Aberto - n. 79/2008 - INEP/MEC
Que tipo de uso vem sendo feito dessas mídias? Que perspectivas trazem para os
diferentes espaços de aprendizagem? Que tipos de conteúdo são veiculados pelas mídias
nos espaços de aprendizagem? Qual a formação necessária ao professor para um bom
uso das mídias na sala de aula presencial e on-line? Como trabalhar as ferramentas
midiáticas nos processos formativos presenciais, semipresenciais e a distância? Nas
experiências de formação de professores a distância, qual o papel das mídias na interaçãodos sujeitos envolvidos? Como acontece a tutoria on-line envolvendo recursos midiáticos?
Revista Em Aberto - n. 79/2008 - INEP/MEC
Banco Internacional de objetos educacionais
Este Repositório possui objetos educacionais de acesso público, em vários formatos e para todos os níveis de ensino. Acesse os objetos isoladamente ou em coleções.
Nesse momento o Banco possui 14.068 objetos publicados, 3.339 sendo avaliados ou aguardando autorização dos autores para a publicação e um total de 2.193.378 visitas de 167 países.
Nesse momento o Banco possui 14.068 objetos publicados, 3.339 sendo avaliados ou aguardando autorização dos autores para a publicação e um total de 2.193.378 visitas de 167 países.
Mark Weston: "Não basta ter acesso a tecnologia"
Consultor americano afirma que a tecnologia em sala de aula só vai ajudar na educação se as escolas e os professores mudarem o jeito de ensinar
A lição digital
Do computador à lousa digital, pesquisas inéditas mostram quando e como a tecnologia realmente funciona na escola.
Programas infantis: capítulo encerrado?
Na semana em que acontece em São Paulo o ComKids (leia mais), que reúne uma série de debates sobre a qualidade da produção de conteúdos voltados para as crianças, a revistapontocom pergunta: por que a tevê aberta brasileira pouco ou nada investe numa programação de qualidade para o público infantil?
Série: midiaeducação em debate
O que é midiaeducação? Um conceito? Uma ideia? A sua grafia escrita junta ou separada traduz algum significado? Existiria outro termo que definiria melhor a interface entre a educação e a mídia? Trata-se de um novo campo de estudo?
Conectados para aprender
Conectados para aprender Escolas brasileiras começam a usar as redes sociais
da internet em prol do ensino - e está funcionando
da internet em prol do ensino - e está funcionando